La inteligencia artificial ya forma parte de los deberes en España. El 77% de los alumnos la usa para hacer tareas escolares y el 56% lo hace cada semana. Sin embargo, solo el 23% ha recibido alguna vez una clase estructurada sobre cómo usarla.
Esta es la gran brecha que revela el nuevo Informe GoStudent sobre el futuro de la educación 2026: los alumnos han aprendido a usar la IA por su cuenta, y muchas veces la usan para que haga el trabajo por ellos. El 71% de los que la utilizan admite haber entregado como propio un contenido generado por IA.
No es solo una cuestión de normas. Es una cuestión de aprendizaje. Los docentes lo ven cada semana, los padres lo saben y los alumnos lo reconocen. Lo que falta es alguien que les enseñe a usar la IA para pensar mejor, y no para dejar de pensar.
En este artículo encontrarás todos los datos de España: cómo usan los alumnos la IA, qué ven los docentes en clase, qué saben los padres y qué pueden hacer las familias desde casa.
Índice
- El Informe GoStudent sobre el futuro de la educación 2026 en breve
- Cuando el trabajo de la IA se entrega como propio
- Qué ven los docentes en clase
- La paradoja española: docentes formados, alumnos sin clases de IA
- Herramienta, atajo o riesgo: tres miradas sobre la IA
- Lo que dice el Ministerio: la nueva guía sobre IA en educación
- Qué puedes hacer como familia
- Las claves del informe en 7 preguntas
El Informe GoStudent sobre el futuro de la educación 2026 en breve
El Informe GoStudent sobre el futuro de la educación 2026 recoge la opinión de 3.001 padres, 3.001 alumnos de entre 8 y 16 años y 300 docentes. Los países analizados son seis: España, Alemania, Austria, Francia, Italia y Reino Unido.
En España han participado 500 padres, 500 alumnos y 50 docentes. La investigación se realizó online con el instituto Censuswide entre junio y julio de 2026.
El informe aborda temas como la preparación de los alumnos para el futuro, el bienestar, las pantallas y la relación entre familias y escuela. En este artículo nos centramos en uno de los más urgentes para España: cómo usan los alumnos la inteligencia artificial y quién les está enseñando a hacerlo.
Una mirada a los datos de Europa:
Cuántos alumnos españoles usan la IA para los deberes
El 77% de los alumnos españoles usa herramientas de inteligencia artificial, como los chatbots, para hacer los deberes. Para la mayoría no es algo puntual: el 56% la usa cada semana.
La IA se ha convertido en un recurso tan habitual como el libro de texto o el buscador. La pregunta ya no es si los alumnos la usan, sino cómo la usan y qué aprenden mientras lo hacen.
Para qué usan la IA los alumnos
Los usos más frecuentes en el último mes son:
|
Uso de la IA en los deberes |
% de alumnos que la usan |
|---|---|
|
Comprobar datos |
31% |
|
Resumir textos |
28% |
|
Generar ideas |
26% |
|
Redactar o estructurar un trabajo |
18% |
Los tres primeros usos pueden ser muy útiles si el alumno sabe qué está haciendo. Comprobar un dato, resumir un texto largo o buscar ideas para empezar son tareas en las que la IA puede acompañar el estudio.
El problema aparece cuando la herramienta deja de acompañar y empieza a sustituir. Resumir un texto con IA ahorra tiempo, pero también salta el paso en el que se aprende a resumir. Y cuando la IA redacta o estructura el trabajo, el alumno deja de practicar algo esencial: ordenar sus propias ideas.
Cuando el trabajo de la IA se entrega como propio
El 71% de los alumnos que usan IA para los deberes admite haber entregado contenido generado por IA como si fuera suyo. Sobre el total de alumnos, son el 56%. Y no se trata de algo excepcional: el 46% de los alumnos que usan IA lo hace al menos una vez por semana.
El dato es llamativo, pero también lo es la sinceridad con la que responden. Los alumnos no esconden que lo hacen. Esto apunta a algo más profundo que una mala conducta: para muchos, entregar un texto de la IA se ha vuelto una forma normal de "hacer los deberes".
Lo que se pierde por el camino
La cuestión importante no es solo quién ha escrito el trabajo, sino qué ha dejado de aprender el alumno. Un ensayo no sirve únicamente para obtener una nota. Sirve para aprender a argumentar, a buscar las palabras adecuadas y a ordenar un razonamiento.
Si la IA hace ese trabajo cada semana, el alumno entrega una tarea correcta, pero se queda sin el entrenamiento que esa tarea debía darle.
Los padres lo saben
Las familias no son ajenas a esta realidad. El 64% de los padres cuyo hijo usa IA sabe que entrega trabajos hechos con IA como propios. Solo el 12% no lo sabe.
Es decir, en la mayoría de los hogares el tema no es un secreto. Lo que falta no es información, sino herramientas para convertir esa conversación en un hábito de estudio distinto.
Qué ven los docentes en clase
En las aulas, los trabajos hechos con IA ya son parte de la rutina. El 68% de los docentes españoles recibe trabajos generados con IA al menos una vez por semana, y el 98% lo ha visto alguna vez.
Seguros de detectarlo, preocupados por lo demás
El 82% de los docentes confía en poder distinguir un texto hecho con IA de uno escrito por un alumno. Pero detectar el problema no lo resuelve.
Lo que más preocupa a los profesores no es la nota, sino las habilidades básicas:
- El 56% no confía en que la mayoría de sus alumnos sepa escribir un ensayo sin IA.
- El 58% duda de que sepan resumir un texto sin ayuda de la IA.
Escribir y resumir son la base de casi cualquier asignatura. Son también dos de los usos más habituales de la IA entre los alumnos. La coincidencia no es casual: las habilidades que más se delegan son las que los docentes ven más debilitadas.
La paradoja española: docentes formados, alumnos sin clases de IA
España tiene a los docentes más formados en IA de los seis países analizados. El 74% de los profesores españoles ha recibido formación sobre cómo usar herramientas de IA en el aula. El 44% la ha recibido a través de su centro y el 30% la ha buscado por su cuenta.
Además, el 80% de los docentes se siente seguro para guiar a sus alumnos en un uso seguro y eficaz de la IA.
Lo que llega a los alumnos
Sin embargo, esa formación casi no llega a las aulas en forma de clase:
|
¿Te han enseñado a usar la IA en clase? |
% de alumnos |
|---|---|
|
Sí, en una clase estructurada |
23% |
|
Me la han mencionado, pero sin enseñármela |
36% |
|
Nunca |
37% |
Solo 1 de cada 4 alumnos ha recibido una clase estructurada sobre IA. Para el resto, la IA es una herramienta que se aprende sola, probando y copiando lo que hacen los demás.
En casa se habla más que en clase
La conversación sobre el uso responsable de la IA ocurre sobre todo en casa. El 59% de los alumnos dice que han sido sus padres quienes les han hablado de seguridad y uso responsable de la IA. Solo el 20% señala a un profesor.
Los padres también lo perciben: el 51% cree que la escuela no está respondiendo bien a la llegada de la IA a la vida cotidiana. Y solo la mitad (50%) se siente segura para guiar a su hijo en el uso de la IA en casa.
El resultado es una brecha clara. Los adultos están cada vez más preparados, pero esa preparación no se transforma todavía en enseñanza para los alumnos, que son quienes más usan la IA.
Herramienta, atajo o riesgo: tres miradas sobre la IA
Docentes, alumnos y padres no ven la IA de la misma manera. Esta diferencia de percepción explica buena parte de la brecha.
|
Cómo ven la IA en la educación |
Docentes |
Alumnos de 14 a 16 años |
Padres |
|---|---|---|---|
|
Un riesgo para la autonomía |
28% |
4% |
17% |
|
Un atajo que sustituye el propio razonamiento |
24% |
34% |
23% |
|
Una herramienta de aprendizaje real |
14% |
34% |
16% |
|
Una habilidad necesaria, ayude o no a aprender |
14% |
16% |
13% |
Entre los padres hay además una opción que solo se les planteó a ellos: el 24% ve la IA como una ayuda para hijos con necesidades educativas especiales.
Los docentes ven un riesgo
El 28% de los docentes ve la IA como un riesgo para la autonomía de los alumnos. Solo el 14% la considera una herramienta de aprendizaje real. Es la mirada de quien corrige cada semana trabajos que no han escrito los alumnos.
Los adolescentes ven una herramienta, y también un atajo
Entre los alumnos de 14 a 16 años, solo el 4% ve la IA como un riesgo. El 34% la ve como una herramienta de aprendizaje, pero otro 34% admite que es un atajo que sustituye su propio razonamiento.
Es un dato muy revelador: muchos adolescentes saben que la IA piensa por ellos, pero no lo viven como un problema.
Los padres, divididos
Las familias no tienen una posición clara. El 24% ve la IA como una ayuda para alumnos con necesidades especiales, el 23% como un atajo, el 17% como un riesgo y el 16% como una herramienta de aprendizaje.
Tres grupos, tres lecturas distintas de la misma herramienta. Mientras no exista un criterio común, cada alumno decide solo cómo usarla.
Lo que dice el Ministerio: la nueva guía sobre IA en educación
El debate sobre la IA en las aulas españolas está más vivo que nunca. En septiembre de 2026, el INTEF, organismo del Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deportes, publicó la versión 2.0 de su Guía sobre el uso de la inteligencia artificial en el ámbito educativo.
La nueva guía pone el acento en dos ideas que conectan directamente con los datos del informe: la alfabetización en IA del alumnado y el papel del profesorado como guía y mediador. También aborda la integridad académica e incluye un modelo de declaración de uso de la IA y un cuestionario para que los alumnos reflexionen sobre su relación con esta tecnología.
Los datos de GoStudent muestran por qué este enfoque es necesario. Los docentes españoles ya tienen formación, pero los alumnos siguen aprendiendo a usar la IA por su cuenta. El siguiente paso es que esa formación llegue a las aulas como enseñanza real: cuándo usar la IA, para qué y, sobre todo, cuándo no usarla.
Qué puedes hacer como familia
La IA no va a desaparecer de los deberes, y prohibirla en casa rara vez funciona. Lo que sí puedes hacer es ayudar a tu hijo a usarla de forma que le haga pensar más, no menos.
1. Habla de cómo la usa, no solo de si la usa
Pregúntale para qué ha usado la IA en su último trabajo. ¿Para buscar ideas? ¿Para comprobar un dato? ¿Para redactarlo entero? La conversación cambia mucho según la respuesta, y te ayuda a entender qué necesita aprender.
2. Pídele que te lo explique con sus palabras
Si tu hijo puede contarte lo que ha escrito sin mirar la pantalla, ha aprendido algo. Si no puede, la IA ha hecho el trabajo por él. Es una forma sencilla de comprobarlo sin convertirlo en un interrogatorio.
3. Primero piensa, después pregunta a la IA
Una buena regla para casa: primero un borrador propio, aunque sea corto, y después la IA para mejorarlo o revisarlo. Así la herramienta acompaña el razonamiento en lugar de sustituirlo.
4. Practica las habilidades que más se delegan
Resumir un texto o escribir un ensayo breve sin ayuda son ejercicios muy útiles. Son justo las habilidades que más preocupan a los docentes, y se entrenan con práctica.
5. Pide ayuda cuando haga falta
No tienes que saberlo todo sobre la IA para acompañar a tu hijo. Un profesor particular que trabaje con él uno a uno puede enseñarle a estudiar con método, a usar la IA con criterio y a recuperar la confianza en sus propias capacidades.
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Metodología y cómo citar los datos
El Informe GoStudent sobre el futuro de la educación 2026 se ha realizado con el instituto de investigación Censuswide, miembro de la Market Research Society (MRS) y del British Polling Council (BPC).
Las encuestas online se llevaron a cabo entre junio y julio 2026 para padres y alumnos, y en julio 2026 para los docentes.
La muestra total incluye 3.001 padres, 3.001 alumnos de 8 a 16 años y 300 docentes en seis países: España, Alemania, Austria, Francia, Italia y Reino Unido. En España participaron 500 padres, 500 alumnos y 50 docentes.
Puedes usar libremente los datos de este artículo citando la fuente con un enlace a esta página: Fuente: Informe GoStudent sobre el futuro de la educación 2026.
Las claves del informe en 7 preguntas
¿Cuántos alumnos españoles usan la IA para los deberes?
Según el Informe GoStudent sobre el futuro de la educación 2026, el 77% de los alumnos españoles usa la IA para hacer los deberes y el 56% la usa cada semana.
¿Para qué usan la IA los alumnos?
Los usos más habituales son comprobar datos (31%), resumir textos (28%), generar ideas (26%) y redactar o estructurar un trabajo (18%).
¿Los alumnos entregan trabajos hechos con IA como propios?
Sí. El 71% de los alumnos que usan IA para los deberes admite haber entregado contenido generado por IA como propio, y el 46% lo hace al menos una vez por semana.
¿Se enseña a usar la IA en los colegios españoles?
Todavía poco. Solo el 23% de los alumnos ha recibido una clase estructurada sobre IA. Al 36% se la han mencionado sin enseñársela y el 37% nunca ha tenido una clase sobre ella.
¿Los docentes españoles están formados en IA?
Sí. El 74% de los docentes españoles ha recibido formación en IA, el porcentaje más alto de los seis países analizados en el informe.
¿Pueden los profesores detectar un texto hecho con IA?
El 82% de los docentes confía en poder distinguir un texto hecho con IA de uno escrito por un alumno. Aun así, el 56% duda de que la mayoría de sus alumnos sepa escribir un ensayo sin IA.
¿Saben los padres que sus hijos entregan trabajos hechos con IA?
En su mayoría, sí. El 64% de los padres cuyo hijo usa IA sabe que entrega trabajos generados con IA como propios. Solo el 12% no lo sabe.
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